LA PERSONALIDAD

Conjunto de rasgos que diferencian a las personas, siendo la organización dinámica, dentro del individuo de aquellos sistemas psicofísicos que determinan su conducta y su pensamiento.

CONCEPTO DE PERSONALIDAD.
El concepto de personalidad es importante, porque tiñe cada uno de los temas que abordamos en Grafología.

Por ello veamos primero una definición sencilla sobre la misma. Este apunte no pretende ser un disertación sobre el tema sino poner claridad a algunos conceptos relacionados

Personalidad:
Muchas son las definiciones que se han dado de la personalidad y a pesar de todos los estudios, no se ha logrado precisar con exactitud.

Generalmente las definiciones dadas se clasifican dentro de tres tendencias:

1. Considerar la personalidad como efecto exterior que una persona causa en los demás.
2. Definirla por su esencia y estructura.
3. Considerarla como algo operacional: por las operaciones que produce.

No existen definiciones correctas o incorrectas, sino más o menos adecuadas para los objetivos que se pretenden.

En nuestro caso vamos a adoptar la definición de W. Allport, que sigue la tendencia esencialista:

"Personalidad es la organización dinámica, en el interior del individuo, de los sistemas psicofísicos que determinan su conducta y su pensamiento característicos."

Esta definición indica:

que la personalidad es de naturaleza cambiante: organización dinámica.
que es algo interno, no de apariencia externa.
que no es exclusivamente mental, ni exclusivamente neurológica sino que su organización exige el funcionamiento de mente y cuerpo como unidad.
que los sistemas psicológicos son tendencias determinantes que dirigen y motivan la acción.
que la conducta y el pensamiento son característicos de cada individuo, y que en ellos se refleja su adaptación al ambiente, a la vez que son formas de acción sobre él.

Aunque Allport en su definición no señala ningún sistema concreto, como aclaración que puede ayudar a comprenderla mejor, señalaremos algunos sistemas a los que él se refiere: costumbres, sentimientos, rasgos, creencias, expectativas, estilos de conducta, constitución física, sistema glandular y nervioso.

En la génesis de toda personalidad se encuentran elementos de origen hereditario y elementos de origen ambiental.

La herencia proporciona una constitución física y una dotación genética, mediante las cuales se va a captar el mundo y a responder ante él.

El ambiente proporciona elementos de interpretación, pautas para dar significado a los estímulos, y determinar formas de respuesta.

La influencia simultánea de lo hereditario y lo ambiental a través del tiempo y del espacio, van dando origen y determinando la personalidad.

El individuo no nace con una personalidad determinada, sino con cierta dotación que condicionará, en parte, el desarrollo posterior. La personalidad se conquista, se hace, se construye. Las condiciones heredadas se complementan y transforman a través de la experiencia, el aprendizaje, la educación, el trabajo, la fuerza de voluntad, la convivencia y el cultivo de la persona.

Definición de la Personalidad: Es la suma de total de todas las disposiciones biológicas, impulsos, instintos hereditarios mas las disposiciones adquiridas.

La Personalidad como organización dinámica cambia con la edad, la profesión u ocupación
Del sujeto su situación vital, cambios en su medio ambiente etc.

La personalidad es nuestro ser global lo que somos y lo que podemos ser, el carácter es una expresión externa de esa individualidad o configuración particular que es cada personalidad.

CUATRO ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONALIDAD

Al tratar de explicar qué es la personalidad, indicábamos que contiene elementos de origen hereditario y ambiental. Estos elementos o factores constitutivos de la personalidad son:

La constitución física

El temperamento
La inteligencia

El carácter moral

Todo ser humano al nacer posee una personalidad "potencial", en cuanto a que tiene los elementos básicos de la misma. Esta potencialidad comenzará a ser realidad cuando se inicie el desarrollo de ciertas características y capacidades, como trabajo intelectual, creatividad, conducta intencional y valores éticos, entre otras, que indican que los diversos elementos de la personalidad están funcionando con cierto nivel de organización.

Y se puede hablar de personalidad estructurada cuando el individuo logra dinamizar de forma integrada y con autonomía estos aspectos básicos, lo que le llevará a tener una conducta y un pensamiento característicos.

Una personalidad estructurada dará origen a una identidad firme y sólida.

O en otros términos el logro de una identidad personal requiere haber conformado una personalidad estructurada adecuadamente en sus aspectos esenciales.

LA PERSONALIDAD SE ESTUDIA A PARTIR DE LOS ASPECTOS METODOLOGICOS

ESTOS ASPECTOS METODOLOGICOS SON:


DESCRIPCION
La hacemos a partir de la observación y esta tiene tres elementos que son
Objetividad, fiabilidad, validez

FORMULACION DE MODELOS HIPOTERICOS
General mente hablamos de teorías, esquemas básicos y la verificación matemática, el análisis correlaciona, análisis factorial.

EXPLICACION
Nos da la posibilidad de analizar los datos a partir de una explicación gestal y una explicación proximal

LA CONSTITUCION
La naturaleza del hombre y los rasgos que las constituyen

ESTADO

Es un suceso singular, una situación temporal en la mente y el animo inferible a traves de la conducta..

HABITO Es una respuesta habitual y observable.

RASGOS Es un factor disposiciona que señalan una forma especifica de la persona.

TIPO Agrupaciones de rasgos.

Kretschmer Estudia la constitución no se refiere solamente a la estructura corporal.

WUNDT Estudia el temperamento.

Jung, adler Estudia el carácter y también la combinación de carácter, temperamento, personalidad, inteligencia.

MECANISMOS DE DEFENSA

LA NEGACION Es un mecanismo de defensa que hace que el yo se cubra.

PROYECCION Atribuimos nuestros defectos y faltas a otros

DESPLAZAMIENTOS S e descargan sentimientos hostiles sobre personas u objetos que no sucintaron las emociones.

APRENDISAJE

El aprendizaje es un cambio de comportamiento relativamente estable, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a traves de la experiencia y que puede incluir el estudio.


REFLEJO
Se presenta de manera involuntaria es una conducta no aprendida, un reflejo simple se compone de un estimulo y una respuesta que sirve como medio para elemento de supervivencia.


HABITUACION
Se produce cuando hay mayor estimulación.


LA LEY DEL EFECTO
Es una ley que nos anuncia que un aprendizaje se va a dar.
Se basa en el ensayo y el error EDWARD THORNDYKE.

CONDICIONAMIENTO CLASICO DE IVAN PAVLOV
Ei Ri
Comida salivación


CONDICIONAMILENTO INSTRUMENTAL OPERANTE
Por que se opera en el medio aquí el paradigma no a cambiado

REFORZAMIENTO POSITIVO
Incremento de la probabilidad de la respuesta

REFUERZOS

BIOLOGICO Caramelo, comida.
SOCIAL El abrazo, el elogio, aplaudo
GENERALIZADO Plata,

REFORZAMIENTO NEGATIVO
Incrementa la probabilidad de ocurrencia de una nueva respuesta.

APRENDIZAJE

PRILNCIPIOS BASICOS
Habitación ,sensibilización..

REFLEJO
Es la excitación sensorial y una respuesta motota.

TIPOS DE REFLEJOS

Reflejo monosinaptico
Reflejo polismatica

LEY DEL EJECTO EDAWAID THORADY
ENSAYO Y ERROR

Tal experimento con gatos en cajas rompecabezas

APRENDISAJE SIGNIFICATIVO
Las personas adquieren conocimientos a través de la percepción la memorización no es considerada como un aprendizaje significativo porque cuando uno memoriza se olvida.

OBJETIVO DEL APRENDISAJE SIGNIFICATIVO
Lograr la sub. Función, la inclusión es la asimilación de nuevos conocimientos en una asignatura

APRENDISAJE SOCIO COGNITIVO DE ALBERT BANDURA
Las personas aprenden por un modelo a traves de 4 modelos.

ATENCION. Seleccionamos lo que atendemos

RENCION La capacidad para codificar y almacenar en la memoria

REPRESENTACION Ya sea imagina o verbal.

RECUPERACION MOTIVA Es la institución aleta de la conducta motivada

PROCESOS MOTIVACIONALES Hace referencia a las expectativas.

REFORZAMIENTO VICARIO
Nos dice que vamos a imitar un modelo siempre y cuando ese modelo sea gratificado por la sociedad.

LA MOTIVACIÓN

Teoría de las Necesidades

Se concentra en lo que requieren las personas para llevar vidas gratificantes, en particular con relación a su trabajo.

La jerarquía de las Necesidades de Maslow: Esta es la teoría de motivación por la cual las personas están motivadas para satisfacer distintos tipos de necesidades clasificadas con cierto orden jerárquico.

Necesidades De Autorrealización

Necesidades Secundarias

Necesidades de estima

Necesidades sociales o de pertinencia

Necesidades de seguridad

Necesidades Primarias

Necesidades fisiológicas

Teoría de los dos factores de la motivación:

Esta es la teoría desarrollada por Frederick Herzberg a finales de los años cincuenta, en la cual se dice que tanto la satisfacción como la insatisfacción laboral derivan de dos series diferentes de factores. Por un lado tenemos a los factores higiénicos o de insatisfacción, y por el otro a los motivantes o satisfactores.

Teoría ERG

Esta es la teoría expuesta por Clayton Alderfer. Éste estaba de acuerdo con Maslow en cuanto a que la motivación de los trabajadores podía calificarse en una jerarquía de necesidades.

Es importante destacar que la teoría ERG difiere de la de Maslow en dos puntos:

En un primer punto Alderfer señala que las necesidades tienen tres categorías:

· Existenciales (las mencionadas por Maslow)

· De relación (relaciones interpersonales)

· De crecimiento (creatividad personal)

Teoría de las tres necesidades

John W. Atkínson propone en su teoría que las personas motivadas tienen tres impulsos:

· La necesidad del Logro

· La necesidad del Poder

· La necesidad de Afiliación

El equilibrio de estos impulsos varía de una persona a otra. Según las investigaciones de David C. Mc Clelland la necesidad de logro tiene cierta relación con el grado de motivación que poseen las personas para ejecutar sus tareas laborales.

Teoría de la Equidad

El factor central para la motivación en el trabajo es la evaluación individual en cuanto a la equidad y la justicia de la recompensa recibida.

El término equidad se define como la porción que guarda los insumos laborales del individuo y las recompensas laborales. Según esta teoría las personas están motivadas cuando experimentan satisfacción con lo que reciben de acuerdo con el esfuerzo realizado. Las personas juzgan la equidad de sus recompensas comparándolas con las recompensas que otros reciben.

Teoría de la expectativa

En este caso David Nadler y Edward Lawler dieron cuatro hipótesis sobre la conducta en las organizaciones, en las cuales se basa el enfoque de las expectativas:
· La conducta es determinada por una combinación de factores correspondientes a la persona y
factores del ambiente.
· Las personas toman decisiones conscientes sobre su conducta en la organización.

· Las personas tienen diferentes necesidades, deseos y metas.

· Las personas optan por una conducta cualquiera con base en sus expectativas que dicha
Conducta conducirá a un resultado deseado.

Teoría del Reforzamiento

Es la llevada a cabo por el psicólogo B. F. Skinner. En esta se explica que los actos pasados de un individuo producen variaciones en los actos futuros mediante un proceso cíclico que puede expresarse así:

"Enfoque ante la motivación que se basa en la ley del efecto, es decir, la idea de que la conducta que tiene consecuencias positivas suele ser repetida, mientras que la conducta que tiene consecuencias negativas tiende a no ser repetida." Stoner, James A. F.; Freeman, R. Edward y Gilbert, Daniel R. Administración.

Teoría de las Metas

Esta es la teoría expuesta por el psicólogo Edwin Locke, en la cual se establece que las personas se imponen metas con el fin de lograrlas. Para lograr le motivación de los trabajadores, éstos, deben poseer las habilidades necesarias para llegar a alcanzar sus metas.Chistopher Early y Christine Shalley describen cuatro fases para establecer metas:

· Establecer una norma que se alcanzará.

· Evaluar si se puede alcanzar la norma.

· Evaluar sí la norma se ciñe a las metas personales.

· La norma es aceptada, estableciéndose así la meta, y la conducta se dirige hacía la meta.

Ciclo Motivacional

En cuanto a la motivación, podríamos decir que tiene diversas etapas, las cuales forman parte del siguiente ciclo:

El ciclo anterior ilustra un círculo completo, en el cual se logra un equilibrio si las personas obtienen la satisfacción. La satisfacción con el trabajo refleja el grado de satisfacción de necesidades que se deriva del trabajo o se experimenta en él.En el caso de que sea imposible la satisfacción de la necesidad, el ciclo motivacional quedaría ilustrado de la siguiente forma:Esto provoca la frustración de la persona. Ahora bien podríamos mencionar a qué nos referimos con este concepto. Frustración es aquella que ocurre cuando la persona se mueve hacia una meta y se encuentra con algún obstáculo. La frustración puede llevarla tanto a actividades positivas, como constructivas o bien formas de comportamiento no constructivo, inclusive la agresión, retraimiento y resignación.También puede ocurrir que la frustración aumente la energía que se dirige hacia la solución del problema, o puede suceder que ésta sea el origen de muchos progresos tecnológicos, científicos y culturales en la historia.

Esta frustración lleva al individuo a ciertas reacciones:

· Desorganización del comportamiento

· Agresividad

· Reacciones emocionales

· Alineación y apatía.

Diferencia entre Motivación y Satisfacción

Se puede definir a la motivación como el impulso y el esfuerzo para satisfacer un deseo o meta. En cambio, la satisfacción esta referida al gusto que se experimenta una vez cumplido el deseo.Podemos decir entonces que la motivación es anterior al resultado, puesto que esta implica un impulso para conseguirlo; mientras que la satisfacción es posterior al resultado, ya que es el resultado experimentado.

Influencia del grupo en la Motivación

Las personas tratan de satisfacer al menos una parte de sus necesidades, colaborando con otros en un grupo. En él, cada miembro aporta algo y depende de otros para satisfacer sus aspiraciones.

Es frecuente que en este proceso la persona pierda algo de su personalidad individual y adquiera un complejo grupal, mientras que las necesidades personales pasan a ser parte de las aspiraciones del grupo.

Es importante señalar que el comportamiento individual es un concepto de suma importancia en la motivación. Tiene como características el trabajo en equipo y la dependencia de sus integrantes. Para que pueda influir en un grupo, el gerente no debe tratarlo como un conjunto de individuos separados, sino como un grupo en sí.

Cuando los gerentes quieran introducir un cambio lo más apropiado sería aplicar un procedimiento para establecer al necesidad del cambio ante varios miembros del grupo, y dejar que ellos de alguna manera, logren que el grupo acepte el cambio.

Es común que los integrantes de cualquier grupo, escuchen y den más importancia a lo que dice otro miembro del grupo que a las personas que sean ajenas a éste.

Cuando se trata de grupos se deben tener en cuenta ciertos requisitos básicos para lograr la motivación:

· Saber a quién poner en cierto grupo de trabajo

· Desplazar a un inadaptado

· Reconocer una mala situación grupal

Las diversas investigaciones realizadas han demostrado que la satisfacción de las aspiraciones se maximiza cuando las personas son libres para elegir su grupo de trabajo. De la misma forma, las satisfacciones laborales de cada integrante se acentúan en tales condiciones, tal vez se debe a que cada uno trabaja con empleados a los que estima, con quienes prefiere colaborar y los ajustes del comportamiento son relativamente pequeños.

Importancia del gerente en la Motivación

Hay diversas cosas que un gerente puede realizar para fomentar la motivación de los trabajadores:

Hacer interesante el trabajo:
El gerente debe hacer un análisis minucioso de cuanto cargo tenga bajo su control. El gerente no debe olvidarse de una pregunta, la cual debe hacérsela constantemente: "¿Es posible enriquecer este cargo para hacerlo más interesante?". Hay un límite al desempeño satisfactorio que puede esperarse de personas ocupadas en tareas muy rutinarias.

Es muy común que nos encontremos frente a personas que al ejecutar constantemente la misma simple operación sin cesar, desemboque rápidamente en la apatía y el aburrimiento de éstas.

Relacionar las recompensas con el rendimiento:

Hay muchas razones por las cuales los gerentes tienden a ser reacios para vincular las recompensas con el rendimiento.

Primero y principal, es mucho más fácil acordar a todos un mismo aumento de sueldo. Este enfoque suele implicar menos trajín y además requiere poca justificación.

La segunda razón podría estar ligada a los convenios sindicales, los cuales suelen estipular, que a igual trabajo debe pagarse igual salario.Suele ocurrir en otros casos que la política de la organización determina que los aumentos de salarios responden a ciertos lineamientos, no vinculables con el rendimiento. Sin embargo, aún en estos casos, suele haber recompensas aparte del sueldo que pueden ser vinculadas con el rendimiento.

Éstas podrían incluir la asignación a tareas preferidas o algún tipo de reconocimiento formal.

Proporcionar recompensas que sean valoradas:

Muy pocos gerentes se detienen alguna vez a pensar qué tipo de retribuciones son más apreciadas por el personal. Habitualmente los administradores piensan que el pago es la única recompensa con la cual disponen y creen además, que no tienen nada para decir con respecto a las recompensas que se ofrecen. Es creencia general que sólo la administración superior puede tomar estas decisiones. Sin embargo, hay muchos otros tipos de recompensa que podrían ser realmente apreciadas por el personal. Vale destacar a modo de ejemplo al empleado a quien se le asigna para trabajar en determinado proyecto o se le confía una nueva máquina o herramienta; seguramente éste valoraría mucho este tipo de recompensa.

LA INTELIGENCIA

Es la capacidad para resolver problemas complejos.
Las primeras investigaciones de inteligencia surgen de ELVIN GLAUS, CASTELL, SINER Y SIMON
CHARLES Dice que la inteligencia se debe al uso del factor G y varios factores específicos llamados S.
RAVEN Construyo un test de inteligencia que se llama MATICES PROGRESIVAS mide la capacidad intelectual a través de figuras lógicas que se van completando cada vez mas.
ETAPAS DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
PERIODO DE LA INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ
De 0 a 2 años durante este periodo el sistema cognitivo experimenta cambios verdaderamente trascendentales es una inteligencia irreflexiva que percibe y actúa pero no utiliza símbolos.

PERIODO DEL PENSAMIENTO PREOPERATOTIO O INTELIGENCIA IN TUITIVA
Es de los 2 a 6 años se ve un progreso enorme en todos los aspectos de la capacidad de comunicación del lenguaje comienza la adquisición de diversas habilidades numéricas.

PERIODO DE LA INTELIGENCIA LOGICO CONCRETA
De 7 a 11 se produce una gran avance en la objetivizacion del pensamiento no limitado a su propio punto de vista sino que puede coordinar diversos puntos de vista y sacar consecuencias ,Pero son concretas que solo alcanzan a la realidad que puede ser manipulada u no a la virtual, El niño puede realizar operaciones de seriación y clasificación.

PERIODO DE INTELIGENCIA LOGICO FORMAL
Partir de los 11 años su capacidad cognitiva pude operar con símbolos u sin tener que apoyarse en la realidad puede realizar juicios hipotético tiene la capacidad de prescindir del contenido concreto para pasar a utilizar y formular hipótesis.
La inteligencia se hereda por una parte y se puede mejorar la inteligencia por medio del aprendizaje. La inteligencia se mide por medio de los test

TEST
Es aquello que mide realmente un test para ser valido debe tener las siguiente características.
VALIDEZ DE CONTENIDO
Es lo que quiere medir.
VALIDEZ EMPIRICA
Los alcances del individuo.
VALIDEZ ESTRUCTURAL
El rasgo propio de la persona.

LA ATENCION

LA ATENCION
Es la focalización de la conciencia.

CONCIENCIA
Capacidad de estar alertas, despiertos, de dar respuestas a los estímulos, vitalidad de si mismo.
ALTERACION DE LA CONCIENCIA
Se produce cuando estamos hipnotizados, en estado de sueño, consumo de droga, alcohol y cuando meditamos.
EXISTEN TRES TIPOS DE ATENCION
ATENCION SECTIVA
Que selecciona estímulos que necesitamos respondiendo a unos estímulos y a otros no

LA ATENCION DIVIDIDA
Es aquella con la cual nosotros atendemos a los estímulos de manera simultánea ejemplo. Hablar, peinarse.
ATENCION SOSTENIDA
En la cual respondemos a estímulos de largo plazo.
.El tiempo que puede estar concentrada una persona tiene que ver con su grado de estimulación. Si esta demasiada relajada es posible que no preste demasiada atención pero siesta sobreexcitada también cabe la posibilidad de que cometa errores.


LO CONTRARIO DE LA ATENCDION SERIA LA FALTA TOTAL DE ATENCION QUE SERIA LA APROXESIA QUE ES LA PALTA TOTAL DE ATENCION.


LABILIDAD ATENTIVA


Incapacidad para sostener la atención sobre un objeto durante mucho tiempo, actúa superficial mente fluctuando un objeto a otro, sin el rendimiento adecuado.


RAPIDA FAGITABILIDAD ATENTIVA
Incapacidad para concentrar la atención sobre algo que lo exija escusandose en un rendimiento deficiente en una tarea que exige una concentración continuada y en la aparicion de errores.
VOM RESTOFF dice que recordamos mejor las cosas raras.

FASES FISIOLOGICAS DE LA CONDUCTA

GENETICA

Charles Darwin nos habla de cómo el individuo evoluciona de una célula evolucionando al mono luego al hombre.

COREA DE HUNTINGTON
Enfermedad heredad genéticamente provocado por un aleolo domínate se manifiesta en individuo de 30 a 40 años y provoca una destrucción progresiva de las neuronas con la muerte con la muerte al cabo de 10 o 20 años


HENFERMEDADES HEREDITARIAS

FENICELTOMIA
Ocasiona retraso mental en el individuo.
ERENCIA LIGADA AL SECO
La hemofilia y el daltonismo-

EMOFILILA
Se hereda en función al sexo de la persona anomalía en la sangre nunca coagula su sangre si hay una herida no sana y les da anemia y mueren.
DALTONISMO En individuos con problemas en la visión no puede distinguir los colores.


ALTERACIONES CROMOSOMICAS

Producto del número de cromosomas tenemos la monosomias y las trisomias.
MONOSOMIAS Se presenta por la falta de un cromosoma así tenemos el síndrome de turner donde las niñas presentan anomalías en el organismo, no tienen matriz su conducta es infantil.
TRISOMIAS Se da por la presencia de un cromosoma de más.

ESTRUCTURA Y FUNCION DEL SISTEMA NERVIOSO

SISTEMA NERVIOSO

Resultado de un sistema electroquímico de comunicación en el cual el elemento eléctrico esta compuesto por el 1% de las actividades y química el 99%.

NEURONAS
Es la unidad celular, átomo funcional del cerebro humano existen 100000000de neuronas en el cerebro.


SISTEMA NERVIOSOS

El sistema nervioso está formado por órganos que transmiten y procesan toda la información que nos llega desde los órganos de los sentidos, permitiéndonos movernos, adaptarnos al ambiente externo y realizar actividades intelectuales. Pero su función no se limita únicamente a eso, también recibe estímulos de todos los órganos internos. El sistema nervioso periférico recorre el cuerpo a través de los nervios, recibiendo y transmitiendo los estímulos al sistema nervioso central. Este se ocupa de interpretar esos estímulos y actuar en consecuencia. Imparte órdenes a los músculos y a las glándulas para que cumplan con sus funciones de acuerdo a las necesidades del cuerpo. Las células que componen el sistema nervioso se llaman neuronas. Estas células son muy delicadas ya que no pueden reproducirse. Por eso están protegidas por el cráneo y la columna vertebral.

LA PSICOLOGIA

ALUMNA: ROSALINDA MONTAÑO GARCIA
DOCENTE: MENDIETA
FECHA: VIERNES 27 DE NOVIEMBRE DEL 2009LA MOTIVACIÓN

LA PSICOLOGIA

Es la ciencia que estudia la conducta y los procesos de la mente
LA CONDUCTA Andar, bailar saltar llegar atrasado
PROCESOS DE LA MENTE La memoria, la atención la percepción el pensamiento la inteligencia
ECCUELA PSICOLOGICA Psicoanálisis
Estructura de la personalidad
Yo conciencia moral
Ello sueños, deseos, fantasías
Súper yo conciencia moral

CONDUCTISMO

De Iván pablo dice que se puede aprender mediante estímulos

el ejemplo del perro al cual lo condiciona mostrándole la comida y el sonido de la campana

HUMANISMO Psicología centrada en el cliente
ETAPAS DE DESARROLLO PSICOXESUAL
ORAL En el niño se presenta desde los 2 años de edad consiste en el placer de llevarse las cosas a l boca.
ANAL de 2 a 4 años el placer que siente el niño de retener las eses

FABICA El niño siente la necesidad de conocer su virilidad al conocer su sexualidad de 4 a 7 años
LATENCIA 7 a 11 aprende asimila lo que tiene que aprender para vivir
GENITAL El niño desarrolla su sexualidad

PSICOANALILSIS

Principio de placer el niño se lleva el dedo a la boca.
La ley del padre que le dice no te chupes el dedo Principio de realidad cuando el niño se da cuenta que no puede hacer lo que quiere.